简述课程论与教学论之间的关系,教学设计六个基本环节

大课程论 2023-10-14 12:36 314 墨鱼

大课程论

简述课程论与教学论之间的关系,教学设计六个基本环节

＞△＜教学论与课程论是属于教育学下属的两门独立的分支学科，各自有其特定的研究对象和不同的特点，构筑理论体系的相关概问题说：课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题。关系：现象、问题、规律本身是交叉融合的，从现象到问题，从问题到规律，是科学研究不断深入的具体表现。研究任务：1、

作为研究课程问题和教学问题而产生的课程论和教学论，都是教育学的重要分支。因此，把课程论和教学论视为两个相对独立的学科分支，是比较合理的。在课程论与教学论关系的处理上，问题说：课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题。关系：现象、问题、规律本身是交叉融合的，从现象到问题，从问题到规律，是科学研究不断深入的具体表现。研究任务：1、

1、课程论和教学论的关系1、大课程型在大课程的视野下，课程是一个内涵丰富的概念，是学校教育的一个大系统，而教学则是一个特殊的现象和子系统，远没有课程那样重要，基本内涵：1、大一、教学论是研究具体的教学操作方法和技术的学科。二、教学论是研究教学一般规律的学科。第三节教学论的学科位置一、教学论与课程论的关系问题二、对课程论与教学论关

试析课程论与教学论的关系●刘要悟　　课程的质量，即课程编制的科学性、现代性及方向性，制约着学校教育活动的质量，影响着国家教育方针、政策、计划的落实与执行，最终影响课程与教学的关系：1、课程论和教学论有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学则关注内容传递的过程与方法；2、课程是学习的结果，而教学是实现或者达到目标的手段；3、

基于经验的教学论：(1)经验的涵义与知行统一论。经验即人与环境之间的相互作用：1.人主动地作用于环境2.人作用于环境所产生的结果反过来又影响人本身。杜威倡导从做中学、从经验中学(2)经验课指导体育教师更好地完成教学任务，本文通过文献资料法、访谈法和比较的方法，对体育课程与体育教学、体育课程论与体育教学论的概念以及两者之间的关系进行了比

后台-插件-广告管理-内容页尾部广告（手机）

标签：教学设计六个基本环节