赫尔巴特的兴趣理论,赫尔巴特的主要观点

赫尔巴特的兴趣理论,赫尔巴特的主要观点

一、教育者要围绕着学生的兴趣来设置课程内容赫尔巴特指出：“教学的最高目的，也就是最后的目的包含在这一观念之中——德行。在他看来，“道德”由五种观念所决国外学习兴趣四阶理论赫尔巴特将兴趣活动分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。第一是“注意”，在感知过程中，只有“注意”视、听，才能“清楚明了”地掌握材料。第二是“期

赫尔巴特认为兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的警觉状态，是一种激起心理活动的手段，兴趣本身就存在于经验之中。赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理他将兴趣贯彻到整个理论系统中，使得兴趣成为其中的一条贯穿线索，从而阐述了有关于教育的目的，教育的内容以及教育的方法。下面笔者对赫尔巴特的兴趣的概念、兴

尽管赫尔巴特的心理学和教育学理论，在我们今天看来并非是完全科学的，但比起其先辈们的理论，无疑在科学化的道路上大大向前发展了。作为传统教育的代表人物赫尔巴⑥宗教的兴趣：重视和亲近神的兴趣，与之相适应的学科为神学。赫尔巴特把前三种归为一类，称自然的或知识的兴趣，后三种归为一类，称历史的或同情的兴趣。赫尔巴特

赫尔巴特的教育性教学理论体系以培养多方面兴趣为中心概念，系统论述教学的性质与目的、教学内容、教学方式、教学过程、教学计划、教学结果，等等问题。教学的直接目的：培养多方面的简述赫尔巴特兴趣理论的主要内涵如下：赫尔巴特认为第一种经验的兴趣，表现为有观察、认识自然的愿望。第二种思辨的