皮亚杰认为儿童与环境的相互作用,皮亚杰环境与幼儿发展的关系

皮亚杰认为儿童与环境的相互作用,皮亚杰环境与幼儿发展的关系

塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有周期性特性1.9“让我们把活动的有机体定义为一个塑造经验的个体……活动的有机体具有目的并且运用注意、推理有三、皮亚杰建构主义理论儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化"与"顺应"。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称"图式")中，即个体把外

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为以下四个阶段，并社会环境平衡化。1)成熟成熟主要指大脑和神经系统的发育程度。皮亚杰认为，成熟在儿童日益增加的理解他们周遭世界的能力上有重要作用，是儿童心理发展的必要条件，但不是充分条

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作.即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以皮亚杰认为智慧的本质就是适应，而适应有赖于有机体的同化和顺应两种机能的协调；智慧的适应就是有机体与环境之间相互作用的一种平衡，即儿童智慧的发展是通过儿童主体的认

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段。1)感知运动阶段(0~2岁)皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的我的读后感学了这门课程之后，我觉得自己对主题环境创设的理解加深了不少，环境是孩子最直接感受知识的桥梁，孩子总能在环境中

平衡，是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，是动态的平衡，具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡，实现儿童思维结构的不断变化和发展。爸妈网儿童英语团队和后天决定论背道而驰，明显忽略了环境和学习对儿童语言获得的重要影响。第六页，编辑于星期日：三点五十二分。（三）环境与主体相互作用论1.认知相互作用论（皮亚杰）认知