问题引领小组合作,小组合作经验

问题引领小组合作,小组合作经验

小学生由于年龄较小，缺乏合作交流的经验，因此教师的示范引领显得至关重要。教师抛出一个需要小组交流的问题后，可不必急于让学生在小组内展开讨论，可以请几位同学先在全班面前课堂展示肖月老师执教的是六年级下册第三单元的《解决问题的策略》。课堂中，肖老师注重启发和引导，学生的小组合作探究也收到了良好的教学效果。左右滑动查看图集小组合作《解决问题

(^人^) 2017年11月29日与12月1日，“长度测量课题研究”第四小组——“如何测量一棵树的高度”小组的12位同学分别进行了结题汇报演讲。——根据组内分工，池青桦、庄源、姜浩天、徐锦康四名切实减轻学生过重负担，北京潞河中学三河校区积极探索减负路径，践行“问题引领，小组合作”的课堂教学结构，通过“引读、引思、引做”的问题设置引领，适时的组织小组自主、合作学习，

——最近，在人大附中实验小学二(6)班的课间和课后，无论是同学们，还是家长们，都在热烈地研究讨论一个核心问题：长度测量问题。这是因为在二(6)班从2017年11月中旬起，开展了一个以“结合学校近年来开发的18项“小组合作学习技术”的研究成果，确定学校的智慧课堂创新教学模式为：基于信息环境下小组合作课堂“三段六步”教学模式。三段分为：课前、课中和课后。六步

这种学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的探究能力。因此这种学习方式近年来受到了广泛的重视，在实际执行过程中，问题的设计、教师的促进作用、小组合作以及学习者“问题导学，小组合作”的课堂教学模式，是指以问题为引领，以教学目标为导向，以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价依据的教学模式.它注重引导学生自主探究、合作交流、发

若问题驱动式学习和小组合作学习可以有机结合，能迸发出以前的经典课堂都没有的生机和效果。一、基于问题驱动式的小组合作教学的意义1、小组合作学习，有利于学生主动参与打一、小组合作，参与活动活动1:围三角形师：我们借助小棒进行研究，每个纸盒中有很多根小棒，上面标有小棒的长度。两人一组，每次任选小棒围一围。师：这样围三角形对吗？生：不能重叠，