打造深度思考的课堂,小学音乐课堂教学的广度与深度

打造深度思考的课堂,小学音乐课堂教学的广度与深度

丁老师认为陈刚老师这节课很好的展示了“双减”背景下的课堂教学：1.教学目标立意高，教学目标的三次层次：知识、过程方法、情感价值完成得非常好；2.整个教学过程亮点多多；3.双减背景4月19日-21日，成都市第三批校长发展基地校“开放周”暨东城根街小学的教学研讨周活动举行，多位专家学者以“高质量的学科实践，深思维的课堂变革”为主题，进行了交流分享，为学校高质量办学，新

最后，徐辉校长总结：教研要深，要实，要纵横联结。纵要打一口深井，横要摊一张大饼。我们这样以课例研究为切口，打造“思考力”课堂，完善我校“三主”课程体系，以丰富的课程，给课堂艺术修炼，是一位优秀教师晋级之路上的关键一环。蒲公英书房本期推荐的优秀教师深度阅读系列为钟启泉的《课堂转型》。当今世界课堂教学的潮流是关注思考力、判断力、表达力的培

4.调动课堂讨论，促进深度学习课堂上不能“满堂灌”，留给学生讨论的时间很有必要。教师退居到引导监督的位置，分成几个讨论小组，引导学生通过讨论引发思考。对于基础较差的班级本文主要基于“备课专业化——学教评一致性教学设计的理念”，展示教授《〈精神明亮的人〉1+n多维阅读》的备课过程、课程实施、课堂评估及课后反思等，对备课专业化，打造深度

其设计以“思维型课堂”理论作为引领，将“四何”问题和“思维型课堂”的四种原理(动机激发、自主建构、自我监控与应用迁移)融汇其中，层层推进，逐步引导和调动学生思维，促进学生的深是课题组首先要思考的问题。李松林认为，学生、学科和学习是深度教学的三大基点，深度教学课堂实践必须触及学生心灵深处、深入学科教材内核、展开问题解决学习。深入学科教材本质的反思性教学、触及

”庆安初级中学校长李冰说，思维型课堂的受益者不仅是学生，十年来，在这种教学模式下，老师们的提升也是有目共睹的。由于学生们的思考热情被充分调动了起来，思考的广度和深度都“一题一课”是指教师通过对一道题或者是一个材料的深入研究，挖掘或拓宽其内在的学科本质，并在课堂上科学、合理、有序地组织学生进行相关的探索活动，完成一节课的教学任务。本文中，