国内外情景教学法的发展,情境教学法在国内的研究现状

国内外情景教学法的发展,情境教学法在国内的研究现状

这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使所谓情景教学法是指教师在进行教学的过程中有目的地创设一些具体形象生动的场景帮助学生获得知识发展技能霍恩比1981o教师在课堂教学中应该运用多种手段和方式目的性更强地创

1情景教学法研究的国外发展现状情景教学法创设之初其代表人物英国学者霍恩比和帕尔默认为口语是语言的基础结构是讲话能力的核心应在情景中通过口头练习来学习语言结构强调语言在情情景教学法，是江苏省特级教师李吉林首创的。这种方法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力。情景教

他的情景教学法的提出，为后来专家和学者的研究奠定了基础。Hornby (1981) 认为情景教学法是指：教师在进行教学的过程中，有目的地创设一些形象生动的教学场景，从而帮助学生获得知识，情景教学法篇1 其实，只要把语法知识与语言情景，尤其是课堂真实情景有机地结合起来，那么，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。学生不仅在情景中轻松地掌握了语法，同时还进行了语言

ˋ△ˊ 第1章绪论1.1研究背景奥尔夫教学法产生于上世纪的德国，创始人为音乐教育家卡尔奥尔夫，它是针对儿童音乐教育而创建、发展的教学法，是当前世界范围内，最为先进和广泛传播的儿童音最近15年国外情景教学法研究综述教学法研究综述. 情景法是在结构主义语言学和行为主义心理学基础上形成的一种早期的外语教学法，其与听说法构成20世纪语言教学

一、教学目标内容情景教学法目标应明确。高职护理专业英语教育目标，应注重护理职业服务的医德修养，职业能力应用。情景教学法，能使护理学生的英语学习更具有现在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出