行为与动机是一对一的关系,引起动机的外在因素

行为与动机是一对一的关系,引起动机的外在因素

●０● 亲密动机就是为了体验这种与亲近的人之间的温馨、亲密和支持性的关系，其发展渊源最早可追溯到婴儿时期，3至5个月大的婴儿与其看护者的愉悦的面对面游戏，以及第一、意志的概念与特征自觉地确定目的、克服困难、实现目标的心理过程就是意志意志过程与认知过程的关系1.人对外界客观存在的认识越丰富越深刻，他们的意志活动和目的也就越有意义

2. 动机的特征动机的复杂性个人的动机及其行为之间，不是一对一的关系，同一动机可以产生不同的行为：动机行为(1)行为(2)行为(3)(复杂性和可知性)同一行为也可以然而学习动机与学习目的关系乂是错综复杂的，它们之间的关系，不是一对一的关系。往往一个学习动机，可以指向儿个学习目的，例如“为中华崛起而学习”的学习动机，可指向不同的

●△● 心理学的研究表明，动机强度和工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。如，考试中的“怯场”就是因为动机过强造成的。但如果动机不足，也会出现工作效率不高等问题行为虽是由动机决定的，但并不是绝对的一对一的关系，类似的动机可能表现为不同的行为。此外，类似的行为有时也可能出现于不同的动机。再则，一种行为的背后可能

动机与行为又是密切不可分的，所以可根据行为来追溯、窥察动机；而对某个个体的动机有相当认识之后，也可据此了解和预测人的行为。动机和行为虽然经常联系着，但他们之间并不是简一、单方相识阶段单方相识阶段的人际关系，实际上只包含交往双方一些简单的接触，只是交往的一方单方面了解另一方，尚未形成有效的沟通和交往。在现实生活中，许

≥▂≤ 1、学习动机是推动学习的主观动力。是学习活动的原因和出发点，学习动机与学习目的是可以相互转化的，不是一对一的关系。2、要素：内驱力和诱因作用：激发行为，动机和行为的关系错综复杂，它们并非是一对一的关系，同一行为可能有不同的动机。反之，同一动机也可能产生不同的行为。行为由动机所推动，而行为的结果又能使动机得到加强，减弱或