大单元语文作业设计的困惑,小学语文单元整体教学设计

大单元语文作业设计的困惑,小学语文单元整体教学设计

核心素养为导向的新课标背景下的语文教学，迫切需要我们语文教师迈出第一步——大单元教学。如何跟进相应的单元作业设计，服务于单元教学，提升学生的核心素养？这是一项全新的挑战，也是我们湘湖小语大单元教学实验在具体的学习活动设计环节，老师们又出现了三种误区：一是只见老师的教，不见学生的学。习惯于教师的导入语言和提问语言，而不把学生的语文实践活动作为教学推进的主要手

(-__-)b 在结构化和导向性的框架之下，我们对大单元作业进行属性研究、类型研究和情境研究。一、语文大单元作业设计路径我将大单元作业的设计路径梳理为四步：确定单元学习目标——确定单元第一阶段2022年3月以分校区分任务方式和线上研讨方式进行，从方案公布之日起，各学区各年级备课组集中讨论如何进行“语文单元作业构建与批改”并在网上进行交流。由各备课组长收集老

在双减背景下，更需要小学语文教师基于大单元进行高效作业设计。一：抽取基于大单元学习的大概念，导航作业设计。二：精选课后题，架构表现性任务，在大情境中组建高效的任务群。三：基当前小学语文作业设计存在单一化等问题，很多小学教师课后布置作业存在过多偏难等情况，作业内容超出学生知识掌握程度，很多家长无法对学生作业进行辅导，学习强度大导致学生缺少正

≥ω≤ 简而言之，目前小学语文作业设计的主要问题表现在以下几点：一、作业内容单一，只注重基础知识的掌握。在作业布置上，老师更多的是检查孩子们对所学知识的理解，如：看拼音写词语为了进一步提高作业设计的质量，解决语文作业中存在的简单机械、粗糙繁琐以及课时作业散乱孤立、随意性强等问题，大单元教学下的作业设计势在必行。统编教材中单元的内容具有一定的

“大单元作业设计”是对整个单元作业的一个整体构建，目的是围绕单元主题与训练重点，统筹安排，合理规划。作业的设计与完成，应该渗透该单元学习的整个过程中。比如，我们可以分课时安(一)整合单元内容，加深巩固理解当下小学语文课本内容的编写，大多是以单元为板块进行设计的。单元的设置依据文章的表达思想、本文类型等相似元素进行规划。在大单元整体教学